未来的职业教育将更注重“能”的培养

浙江工业大学教授、中国职业教育发展与评价研究院副院长陈衍认为，在人工智能时代，不仅仅需要“技”，更需要“能”。那些易于教授和检验的技能，正在或者将要被数字化。随着自动化和人工智能的不断发展，能力的培育、挖掘应在职业教育领域体现出更高价值，比如好奇心、创造力、主动性、多学科思维、批判性思维、团队合作和解决冲突的能力等。

“很多人对职业教育的理解就是技能教育，实际上并非如此。”在杭州市中策职业学校校长高志刚看来，职业教育不能只盯着技术技能，学生创新意识、服务意识的培养也要同步跟进。他认为要让学生未来的职业道路走得更远，就要把专注力放在培养学生的核心素养上。

在杭州市人民职业学校，一年一度的技能节，从活动组织、策划到方案撰写、物料采购、场地布置等，所有环节都由学生独立完成；每个月，该校会展专业都会举办一场教学习作展，从策展到布置，均由学生自己承担……“这就是一个综合学习的过程，它改变了原有的课程框架，把各种隐性资源调动起来，让所有学生都能参与其中并获得不同的增量。”在党总支书记金卫东看来，面对不断变化的职业技能要求，可迁移的技能才是职业发展和生涯成功所必须具备的技能。

“事实上，人工智能的迅猛发展也对教师提出了新的挑战。”贺陆军说道，“教师不再是简单的知识传授者，而要做读懂学生的分析师、重组课程的设计师、跨界合作的策划师”。

诚如高志刚所言：“教师要实时更新专业知识，做教学资源的整理者和新课程的开发者，把世界打开，让孩子进来”。

甘肃省重点技工学校，享受国家免学费、助学金、雨露计划补助政策。

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