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职业教育成果和特点甘肃技校

发布时间:2017-09-18 10:57:57

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经过多年持续建设，我国职业教育（兰州高铁学校）领域基本形成了以专业目录、专业教学标准、课程教学标准、顶岗实习标准、专业仪器设备装备规范等五个部分构成的国家教学标准体系。目前的建设成果包括：2个专业目录，即《中等职业学校专业目录》及其设置管理办法和《高等职业学校专业目录》及其设置管理办法；230个中职专业教学标准和410个高职专业教学标准；9门中职公共基础课教学大纲、9门中职大类专业基础课教学大纲；70个职业学校专业（类）顶岗实习标准以及9个专业仪器设备装备规范等。近年来，高职专业教学标准、顶岗实习标准、仪器设备装备规范等从无到有，填补了我国职业教育史上的空白；中职专业目录、中职专业教学标准等已经历了一轮或几轮的修订，逐步建立起随产业发展动态调整的机制。可以说，具有中国特色、比较系统的职业教育国家教学标准体系框架基本形成。这个体系及包含的系列标准的特点主要体现在以下几个方面。

（一）贯彻教育方针，体现国家意志。

教学标准体系体现国家意志，承载着在教育教学领域贯彻落实好培养什么人、如何培养人、为谁培养人的历史使命。各专业教学标准把育人方向放在第一位，坚持培养又红又专、德才兼备、全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。

（二）服务国家战略，契合产业发展。

标准制定过程中，紧紧围绕“中国制造2025”“一带一路”等国家重大战略或倡议，深刻分析战略性新兴产业、先进制造业、现代服务业和现代农业发展的新形势，关注新技术、新业态、新产业、新模式，无论是专业设置还是有关标准的内容，都充分体现了服务产业转型升级对人才培养的新要求，对接产业发展中高端水平。

（三）体现产教融合，促进就业创业。

标准制定工作注重遵循职业教育规律，通过行业企业的深度参与，及时将行业企业的新技术、新工艺、新规范等转化为有关教学内容和要求，反映到培养规格和课程体系中，对接行业企业用人标准、职业岗位群需求。同时注意引导学校在标准应用、教学实施中深化校企合作、创新教学模式。标准还拓展了有关服务指导功能，如专业目录和专业教学标准都增加了“主要对应职业类别”及“职业资格证书（职业技能等级证书）举例”等内容。

（四）强调系统培养，推进终身学习。

标准体系具有开放性，体现了纵向贯通、横向融通，促进技术技能人才系统培养。一方面注重中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学内容等方面的分层与衔接，另一方面列举了本专业毕业生继续学习的方式和接受更高层次教育的专业面向，关注了学生的全面可持续发展，体现了终身学习理念。中、高职目录都设置了“继续学习专业举例”栏目。

（五）确保基本要求，鼓励特色创新。

职业教育国家教学标准是基本标准，体现了国家关于教育教学的基本要求。我们努力体现标准的引领性、指导性，同时也注意到区域差异和校际差异，为不同区域和不同学校留出了发挥空间。教育部配套专业目录同步发布了中、高职专业设置管理办法，我们支持地方和学校按照相关要求，结合实际灵活设置专业，鼓励发达地区和优质学校高于标准办学，办出特色，办出水平。

另外，教学标准的研制还充分学习借鉴了发达国家的经验和做法。

甘肃省重点技工学校，享受国家免学费、助学金、雨露计划补助政策。

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