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普高与中职接轨，要做的事情还有很多

发布时间:2017-10-30 01:21:01

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教育部等四部门联合印发的《高中阶段教育普及攻坚计划（2017—2020年）》，明确提出要建立普通高中和中等职业学校合作机制，探索“课程互选、学分互认、资源互通”。它首次从机制层面明确鼓励普通高中与中职校合作接轨，共同探索全素养人才培养。（10月27日光明日报）
普通高中和中等职业院校（甘肃北方技工学校）是高中阶段教育的两种载体，虽然教育的内涵与培养方向不同，但育人的根本宗旨与培养目标趋于一致，即提高国民综合素质，发展普通高中阶段学生的文化素养，为职业发展奠定良好的基础，为普通高等学校以及职业技术院校输送合格的毕业生，培养适应社会需要的合格人才。

普通高中侧重于提升学生的基础文化知识，注重基础素养、个性潜能、创新素养教育，中职教育则侧重于学生的职业技能培养。实现普通高中与中职教育的合作接轨，共同探索人才培养，不仅有利于综合型、应用型、创新型、应用型人才培养的前移，而且更有利于高中阶段学生找到自身发展的切入点，找准自身努力的方向，为今后的职业规划以及专业定向提供准确定位，实现个人潜力与价值的最大提升.
我国现行的普通高中与中等职业学校（铁道运营与管路专业）在生源录取、课程设置、教学方式上存在着很大不同。普通高中在课程设置上偏重文化课，没有相应的职业课程，而中职教育更侧重于职业技能培训，注重学生的实操能力。要实现二者的深层次合作，就必须打破边界，实现“课程互选、学分互认、资源互通”，让普通高中学生在学习基础文化课程的同时，能够自主选择适合其专业志向、顺应其个性潜能的专业课程，在中职学校获得专业的技能培养；而中职学校的学生同样也能够进行基础性文化课习得，从而达到教育的双向融合，实现中职学校公共基础课教学的质量提升。

要落实普通高中与中等职业学校（兰州幼师学校）的合作机制，就必须在评价机制上进行深层次改革，实现两种评价的有机融合。无论是文化课程，还是专业技能课程，都要以学分的方式将二者纳入到普通中学与中职学校学生学业水平考核中来。只要获得相应的学分，便能取得高中阶段教育，颁发相应的毕业证书。以评价促改革，以评价促互通，以评价促合作，才能从根本上完成普通高中与中职学校的深度融合、发展共通、深层趋动。

要实现普通高中与中职学校的接轨合作，还需深化高考制度改革，改革高等教育录取模式。高考制度改革的蓝图已经绘就，“3+Ｘ模式”的录取方式让高中学生对于课程的选择更具自主权，也充分考虑到了学生的发展潜力以及专业志向。在推进职业教育，探索普通教育与中职教育（烹饪与酒店管理专业）深度合作的架构下，如能将中职教育纳入录取模式中，作为自选方向，那不仅有利于相关高校吸纳合适的人才，而且更有利于中等职业教育的深层次内涵发展。此外，还不妨考虑，对于职业院校对口高考是否也可以实行“3+专业选修课程”的选拔模式，认同普通高中的文化课成绩，同时，开设全国统一的专业课测试，从而实现录取制度的全面改革。

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