未来型大学，造就怎样的师生 兰州铁路技工学校

　甘肃技工学校将成为一个学习中心、实验中心。其一，学校向学生提供讨论的场所：学生在家利用网络学习，到学校进行交流讨论；其二，学校向学生提供实验的场所。因为只有网络学习是不够的，必须要有实验室，由学生进行实验性、体验式学习；其三，学校要向学生提供校本教育资源。网上的资源有的来自外校，有的来自外地，有的来自外国，但是每一所学校自己还是要提供独具特色的校本教育资源；其四，学校要提供成长的师资——新技术发展了，教师不能少，教师的责任更重，成长的导师不能少；其五，学校要提供智能化的环境，网络建设、信息化建设必须加快。

　要培养“未来型学生”，必须要建“未来型学校”。当然这有一个过程，“未来型学校”不是一蹴而就，现在我们着手做这件事，眼睛要盯着未来，眼光要放长远。

　“未来的课程”是建设“未来型大学”的重要方面。“未来的课程”可能有这样几个特征：一是跨界、跨学科的。因为未来不同行业领域在互联网、物联网、人工智能的“捏合”下彼此联系越发紧密，产业发展本身就呈现出“跨界化”趋势。二是深度整合的。因为未来学生的学习是有碎片化趋势的，需要整合。三是检验评价的方法可能不只是考试，评价的标准关键是解决问题的能力。

　此外，未来的课程体系可能被打破。现在是每个专业必须要有课程体系，而且按教育部的要求必须要规范化，对专业核心课程还有明确要求。但是将来的课程会不会被打破？例如，我们要培养某一方面的人才，可能将有关的知识点整理开发。以电子商务为例，需要计算机、商务、设计、广告等若干方面的知识点，假设245个知识点组成了电子商务的整个知识点系统，学生学完了这些知识点，教师再进行检验评价。课程界限也由此打破，知识板块凸显重要。比如，文传学院的广告知识点，计科学院的网页设计知识点，工商学院的市场营销知识点等，这些知识点整合就可能形成了新的电子商务知识板块。

　毕业方式有可能改变。按照学分制，现在的学生要完成180学分才能毕业。将来有没有可能出现学生的某门课是哈佛毕业，某门课是耶鲁毕业，某门课是清华毕业，某门课是锦城毕业？有了十几门课的组合能不能找到工作？用人单位说“行啦”，是不是就可以录用了？我们可以如此大胆设想。
 

甘肃省重点技工学校，享受国家免学费、助学金、雨露计划补助政策。

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