从传承师门小手艺到服务产业大工匠

发布时间:2017-03-23 09:35:32

浏览量:

分享到:

从传承师门小手艺到服务产业大工匠

在职业学校出现以前，传统的家庭作坊依赖于父子相传的世代承袭。职业学校的产生，使从业者由过去谋生养家的小手艺人演变成服务产业发展的技术技能人才。如今，新型学徒制、职业教育集团化办学等职业教育发展新模式的出现，有力推动了职业教育产教融合、校企合作和工学结合。（初中毕业上技校）

在中国传统的农耕社会，以血缘关系为基础的家庭手工业作坊造就了相对稳定的社会生产秩序，技艺通过家族延续代代相传，且仅传给特定继承者。官府教育则具有显著的阶级性和集权特征，工匠们继承了家庭作坊的职业世袭制，世代为官府服务劳作。随着商品经济的发展，官营作坊因人手不足，开始出资雇用临时工匠，具有资本主义萌芽性质的行会教育开始出现，学徒制逐步由私人性质过渡到公共性质，师徒间突破了亲缘联结，行会教育中通行的家长专制使得师徒关系常被比作父子。师傅除了教授徒弟技艺之外，还对其职业道德品行的养成担起了一定责任；徒弟则在专心学习技艺之余亦要照料师傅的日常起居。这种稳固的师徒关系一般会延续贯穿于双方职业生涯的全过程，社会的分工与职业的分化使得传统学徒制渗透到各行各业。（西宁铁路学校）

工业革命将人类带入了现代社会。大规模的集体化生产逐渐取代了传统的手工作坊，学校教育制度的完善以及班级授课制的出现，推动着原来由少数人组成的“精英教育”朝着面向大众转变。传统学徒制历经了辉煌、式微、反复和蜕变后，并未随着学校教育的兴起而消亡，而以不同的形式延续着。以英国、德国和澳大利亚等国为代表的经济发达国家在吸收传统学徒制的优点并融合学校职业教育优势的基础上，形成了各具特色的职业教育人才培养模式。我国也在借鉴发达国家教育模式的基础上，探索建立适应经济社会发展需要的职业教育形式。由早期开办“师夷长技以制夷”的洋务学堂，到随后出现“以实业辅助教育，以教育改良实业”的实业教育思潮；由抗战时期“训练各种专门技术人员，以应抗战之需要”的战时教育方针，到新中国成立后建立“培养国家大规模建设所需人才”的中专教育和技工教育体系，再到由20世纪60年代推行“两种劳动制度，两种教育制度”的半工半读教育思想，在历史的进程中，我国职业教育发展路径向着“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”的模式不断转变与革新，不断深化服务经济社会发展，充分显现了探索强国之路的教育价值。（兰州汽修学校）

当前，我国正处在产业结构优化升级的关键期，在制造业强国的征程中，高素质技术技能人才已成为中国制造乃至中国创造的核心竞争力和关键要素。某种意义上，制造业文化就是工匠文化，我国由一个农业大国转变为以制造业为产业主体的工业大国，从业者精益求精的“工匠精神”尤为重要，职业教育在其中需有所担当。

我国职业教育的发展历程始终与经济社会发展、增进人民福祉息息相关。诞生于150年前的我国第一所职业学校，几乎蕴藏了现代职业学校全部的生长基因和发展元素。当前我国乃至全世界都处在技术日新月异的时代，但正如我们从农耕社会进入工业社会离不开职业教育一样，在新时代来临之际，在实现“两个一百年”奋斗目标和全面建成小康社会的进程中，职业教育仍将起着不可替代的作用。150年，我国职业教育的发展贯穿于中华民族救亡图存、追求伟大复兴的光辉历程中，中国特色的现代职业教育体系，必将引导我国职业教育更加全面向好发展。

甘肃北方技工学校网址：http://www.gsbfjx.com

联系电话：400-1005285，18909409788

QQ：2764573068\\QQ：305163708\\QQ：3069079425

地址：甘肃省兰州市七里河区文化宫华林路